36个名额，300多人选，十分之一左右的选中概率，让烹饪课成为中国人民大学“最难抢课程”。从种地、木工到烹饪、维修，如今劳动实践课已成为大学校园里的“香饽饽”。这股热潮的背后，是年轻人对劳动价值的重新认识，更是劳动教育契合青春成长的全新范式。

2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，对大中小学的劳动课分阶段提出具体要求。其中一个基本理念就是，要让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。

劳动课内容升级，是吸引大学生抢课的重要原因之一。随着社会进步，劳动的范畴已不再只是扫地擦桌等简单操作，而是有了更丰富的内涵。中国人民大学开设的劳动课除了烹饪课，还有修水管、做木凳、咖啡拉花等一系列课程或实践活动。这些课程紧贴年轻人日常需求和生活场景，提升了他们的生活技能。可以说，大学生对劳动课的追捧，本质上是对有趣、有用教育内容的主动奔赴。

通过实践，不少学生发现，劳动不仅是必要的生存技能，更是塑造人格的必修课。从手忙脚乱到稍显熟练，再到亲口品尝到自己做的美食，付出就有收获的烹饪课程让同学们感受到成长的喜悦；种菜、掰玉米等农业劳动让远离土地的年轻人体验到劳动的艰辛，感悟到粮食来之不易；课上组队实操增强了团队意识和配合默契，让同学们收获了“革命友谊”。

从过去的“体力活”到现在的“香饽饽”，劳动课正悄悄改变年轻人的价值观。他们不再沉迷虚拟世界的点赞，而是渴望在真实创造中找到意义。当大学生们卷起袖子种菜、锯木头、修电路时，学习压力被专注和汗水冲淡，这种亲手收获的踏实感，是任何电子娱乐都给不了的治愈。这是教育回归育人本质的生动体现。(本文来源：经济日报 作者：李丹)

(责任编辑：年巍)